人文英语1是为国家开放大学人文类(法学、社会工作、汉语言、教育等)专业(专科)第一学期开设的公共英语课程，3学分，54学时，开设1学期。通过本课程的学习，学生能够开阔国际视野，增强爱国情感，培养良好的思想素质和职业道德;应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有初步的读、听、说、写、译能力;应能熟练使用其中的1100个左右词汇(含前期掌握的600个左右)及其常见短语或固定搭配，包括定量的职场相关词汇和短语，了解人文活动中最基本的英语词语及表达方式，能在涉及法学、社会工作、汉语言、教育等专业的职场活动中进行简单交流，并为今后职场英语应用能力的进一步提高奠定基础。
“人文英语 1”课程教学大纲
为指导全国开放大学人文类专业（专科）开设的“人文英语 1”课程建设与教学工作，根据开放大学利用现代信息技术手段进行教学的特点和成人学生群体学习的实际需求，特制订本大纲。大纲的各项规定可作为教材编写、教学安排、教学资源建设、教学支持服务、教学质量检查与评估的依据。
第一部分 大纲说明
一、课程性质和任务
1.课程性质
“人文英语 1”是为国家开放大学人文类专业（专科）开设的公共英语课程；计3学分，54学时，开设1学期，建议第一学期开设。本课程将英语学习与法学、社会工作、汉语言、教育等专业的职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情景，在进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行初步交流的基本能力。
2.课程任务
通过“人文英语 1”课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有初步的读、听、说、写、译能力；同时，了解人文活动中最基本的英语词语及表达方式，能在涉及法学、社会工作、汉语言、教育等专业的职场活动中进行简单交流；并为在今后职场英语应用能力的进一步提高奠定基础。
3. 教学对象
“人文英语 1”课程的教学对象为国家开放大学人文类的法学、社会工作、汉语言、教育等专业的成人学生和具有同等英语水平的业余学习者。
4. 课程衔接
“人文英语 1”的后续课程为“人文英语 2”。
二、课程教学基本要求
“人文英语 1”课程在加强学生的英语语言基础知识和基本技能训练的同时，使学生接触并了解与职业相关的基本知识，培养学生在人文活动中使用英语进行交际的实际能力。本课程不同维度的基本要求如下：
1.语言基础知识
l 在词汇认知方面，应能认知1,800个左右的词汇（含入学时认知的1,000个左右）及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语；
l 在词汇掌握方面，应能熟练使用其中的1,100个左右词汇（含入学时掌握的600个左右）及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语；
l 在语法知识方面，应能基本熟悉基础语法知识（见细目表）；
l 在功能意念方面，应能基本熟悉常见功能意念（见细目表）及其惯用表达方法等。
2.语言基本技能
l 在听力方面，应能基本听懂发音清楚、语速较慢的日常生活和简单人文活动中的简短对话或其他素材，能够获取对话的主旨要义和具体事实性信息；
l 在口语方面，能就日常话题和人文情景话题进行简单交谈，交流基本顺畅；
l 在阅读方面，能够基本读懂所学词汇和语法范围内的短文以及与职场工作密切相关的语言素材，能够理解阅读内容的主旨要义、具体信息；
l 在写作方面，能够基本完成指定话题和内容的短文写作，能够进行日常生活和职场相关的简单应用文写作（如便条、贺卡、购物单、留言等），格式基本符合规范，语句基本正确；
l 在翻译方面，能借助词典将日常生活题材或人文活动相关的简单英语资料译成汉语，译文基本达意，行文基本通顺。汉译英要求略低于此。
3.职业技能素养
通过职场环境下的英语语言知识的学习以及英语交流技能的训练，学生应能够参与职业环境中简单的口头和书面交流活动；能够合理运用所学语言知识和技能，模仿所学内容参与简单的人文情景活动（见细目表）；能够在职业环境中使用有效的英语学习方法，增强英语自主学习能力，提高职场环境中的英语语言技能素养。
第二部分 教学内容
本课程的教学内容，见“人文英语 1”（专科）教学内容细目表。
“人文英语 1”（专科）教学内容细目表
单元话题 |
职场情景 |
语言功能 |
语法结构 |
读写内容 |
文化/职场点滴 |
Unit 1 My Colleague |
1.在Social Work Centre, 张华把朋友刘辉介绍给他的同事做兼职义工。 2.张华把白梅介绍给同学认识。 |
1. 招呼与问候 Good morning. How are you doing today? / How’s everything? 2. 表达道别 See you later. It was nice talking to you. Bye. |
1. 名词 I have classes on weekdays. 2. 系动词 What are you good at? That sounds fair. |
Reading 1. Introducing Oneself 2. Social Workers Writing Write a self- introduction |
1. How to Introduce People? 如何介绍人们认识 2. Occasions You Will Need to Shake Hands 握手礼仪 3. National Professional Social Work Month 美国职业社工月 4. Self-Introduction in an Interview 面试中的自我介绍 |
Unit 2 Extended Family |
1.在City Social Work Centre，张华向刘辉简要介绍中心情况。 2. 白梅与刘辉聊自己的家庭情况。 |
1. 介绍组织机构 It offers help to ... It functions as ... 2. 表达喜欢与否 He is crazy about singing. He doesn’t like / fancy ... |
1. 动词 hear 后接宾语从句 I heard you work part-time at the City Social Work Center. 2. 代词 all Did they all join you in living here? 3. 一般现在时 Everyone in the family loves Chinese food. |
Reading 1. Extended Family 2. Susan Brown Writing Write about your family |
1. How to Offer Help Effectively? 如何有效地帮助别人 2. American Family 美国家庭 |
Unit 3 Making Friends |
1.在一所新学校，刘辉不知道怎么和新同学建立良好的关系，向李 华请教。 2. 刘辉到一家公司做兼职，和李华讨论在新的工作岗位上如何与同事相处。 |
1. 开始一段对话 How do you do? I don’t think we’ve met before. My name is Li Hua. 2. 寻求建议 Could you give me some advice on how to ...? Do you think I ought to take it? |
1. 冠词的用法 Breaking the ice is a good way to make friends. 2. 一般将来时 I will go to see my teacher next Monday. |
Reading 1. Helping International Students Make Friends 2. Three Things to Bring You More Friends Writing Write about a best friend |
1. Bad Topics for a Conversation Starter 谈话者不适合谈论的话题 2. Going Dutch AA 制 3.Making Friends with Americans 同美国人交朋友 |
Unit 4 Festivals |
1. 刘辉邀请 Peter 一 起过中秋节。 2. 张华和 Peter 饭后讨论 Boxing Day. |
1. 发出邀请 Would you like / love to ... Would you mind joining us? 2. 回应邀请 I’d love to. Sure. Thanks for inviting me. |
1. 介词 The Mid-Autumn Festival, as the name suggests, falls on the fifteenth day of the eighth lunar month. 2. 情态动词表示“推测” I guess the shopping centers must be very crowded. 3. 汉语专有名词的译法 Kunlun Mountain Li Xiaodong |
Reading 1. Western Festivals 2. Mid-Autumn Day Writing Write about festivals |
1. How to Invite People to a Party? 如何邀请别人参加聚会 2. The Commonwealth of Nations 英联邦国家 3. Bank Holidays in the UK 英国公共假期 |
Unit 5 A Winner |
1.Tina 收到了耶鲁大学的录取通知书，刘辉向她表示祝贺。 2. 刘辉在公司中得到升职，Jenny 向他表示祝贺。 |
1. 描述奖励 It’s great to hear that you received the award. 2.表达祝贺 Congratulations. Let me offer my sincere congratulations upon your receiving this honor. |
形容词和副词的比较级和最高级 I guess there will be more opportunities to learn as a manager in a smaller company than an ordinary salesman in a big one. |
Reading 1. The Winner of Teaching Award 2. Top Students Recognized at Academy Excellence Awards Writing Write a congratulation card |
Customs of Gift-Giving in America 美国送礼的习俗 |
Unit 6 Drink Driving |
1. 聚会结束后，刘辉 和白梅讨论由谁开 车更安全。 2. Peter 和 Mary 在外 喝完酒后，讨论由谁驾车回家。 |
1. 表达同意 I agree. I couldn’t agree more. 2. 发出命令 Hand over the keys. Put on your seat belt. |
1. had better 的用法 You’d better let me drive. 2.祈使句 Don’t forget to put on your seat belt. 3.一般过去时 You crashed your car because you “had a few” six months ago. |
Reading 1. A Car Stopped Just in the Middle of the Street 2. Pushing Drunk Boss’s Car Home Writing Write a drink driving story |
Drink Driving Limits 世界各国 / 地区酒驾标准 |
Unit 7 Domestic Abuse |
1. 周五下午，张华打电话约刘辉周末一起做社工。 2. 白梅打电话留言， 约张华一起听讲座。 |
1. 接打电话 Hello, can / could / may I speak to Mr. Brown? Hello, Doctor’s office. May I help you? 2. 电话留言 Can I leave / take a massage? Would you like to leave a message? |
1. 现在进行时 Is that Jim speaking? 2. 数词 There is a lecture on Anti-Domestic Violence and Abuse at seven this evening. |
Reading 1. Domestic Abuse 2. How to Help Victims of Domestic Violence? Writing Write a telephone message |
1. Leaving / Taking a Telephone Message 电话留言 2. Telephone Etiquette 电话礼仪 3. Terms for Social Work 社工术语 |
Unit 8 Case Investigating |
1. 在交通事故现场， 事主James 与警察 的对话。 2. 警察与 James 核 实，确认嫌犯外貌特征。 |
1. 表达询问 Can you tell us what happened there? Did you see the car before it hit you? 2. 回答询问 No, I didn’t. That car was too fast. Yeah, that’s right, around five nine or five ten. |
特殊疑问句 Which lane were you in? |
Reading 1. 12 People Killed, 50 Injured in Denver Movie Theater Shooting 2. Police Investigating Child Luring Case Writing Describe people’s physical appearance |
The Right to Have a Gun of American Citizens 美国公民合法拥有枪支的权力 |
第三部分 媒体设计和教学组织建议
一、教学内容与课时安排
“人文英语 1”课程的教学内容分为 8个学习单元，共计54个学时。教学内容及学时分配见下表。
“人文英语1”学时分配
单元 |
单元主题 |
学时 |
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文字教材 |
录像教材 |
全媒体数字教材 |
网络课程 |
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1 |
Meeting My Colleague 打招呼 |
6 |
自 主 学 习 |
自 主 学 习 |
自 主 学 习 |
2 |
My Family 我的家庭 |
6 |
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3 |
Making a Telephone Call 打电话 |
6 |
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4 |
Making Friends 交朋友 |
6 |
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5 |
Congratulations 祝贺 |
6 |
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6 |
Western Festivals 节日 |
6 |
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7 |
Drink-driving 酒驾 |
6 |
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8 |
Case Investigating 案件调查 |
6 |
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复习 |
6 |
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总学时 |
54 |
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二、多种媒体的综合使用
本课程采用多种媒体一体化设计思路，就文字教材、录音教材、全媒体数字教材、网络课程进行有机配套建设。多媒体教学资源充分发挥交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势特征，将教学内容、练习活动、助学导学内容有机结合，创造虚拟的职场环境，帮助学生进行实践练习，并加强教师对学生学习过程和学习质量的监控。
1.文字教材
本课程使用的文字教材为合一型教材，由中央广播电视大学出版社出版。教材涵盖教学大纲的基本内容，是学生自主学习、教师辅导和考试命题的基本依据。教材选材上注重语言材料的真实性，创设人文活动环境，便于学生学以致用；内容上集知识性、技能性、趣味性与思想性为一体。教材针对主要语言知识、技能和应用提供了相应的导学、助学内容，以帮助学生进行自主学习，提高学习效果。
2.录音教材
本课程使用的录音教材内容是文字教材中对话、课文的录音，供学生模仿语音语调、训练听力和口语使用，同时有助于加深对文字材料的理解。
3.视频课件
本课程的视频课件为辅导讲解型, 主要讲授各个单元中的语言重点与难点、与人文活动相关的知识与技能，帮助学生深化学习内容、理解与掌握学习内容。
4. 数字教材APP
本课程的数字教材APP基于中央广播电视大学出版社的“开放云书院”移动客户端工具，根据文字教材里的教学内容，开发设计集文字阅读、音视频收听收看、交互性练习活动于一体的移动学习教材，通过二维码扫描分单元下载，实现离线与在线相结合的自主学习。
5.网络课程
本课程的网络课程充分利用国家开放大学远程教育云平台创设综合性网络学习环境，集学习资源、学习活动、相关知识链接、形成性考核和学习支持服务于一体。为学生发布学习任务，提供在线教学辅导以及多样化的助学资源，创造虚拟的学习和实践环境，提供教学交流与互动，促进学生进行自主学习与个性化学习。
三、教学组织建议
“人文英语 1”课程教学的重要组织形式是面授辅导、自主学习、小组活动、论坛交互、实践教学，这些环节需要合理架构，有机整合，相辅相成，以完善教学过程。
1.面授辅导
面授辅导课要重视语言学习的规律，要视学生的学习需求和具体情况安排授课时间和次数（原则上建议8次面授辅导），面授辅导应以学生为中心来组织教学活动，既可以针对教学中的重点、难点进行适量讲解与答疑并注意复习巩固，也可以创设情境对学生进行交际技能训练，还可以对学生的学习方法进行指导。
2.自主学习
自主学习是远程教育的显著特点之一，其学习形式可以灵活多样：反复收听录音，模仿语音语调；熟悉词汇、句型结构和阅读课文内容，完成相应练习活动；收看视频课件，加深对学习内容的理解；通过数字教材APP，利用闲散时间实现移动学习；根据单元学习目标自主完成学习任务和学习活动；阅读教学平台上的各类辅助学习资源，扩充英语语言文化背景知识和行业知识；参与网上交互活动及时寻求老师或同学的帮助；根据学习进度完成形成性作业，进行自我检测。此外，学生也可以根据自己的学习习惯和学习风格，探究使用适合自己的学习策略和学习方法，充分利用课程提供的多种媒体学习资源进行自主学习。
3.小组活动
组织传统学习小组、虚拟学习小组、班级QQ群、微信群或班级博客等来营造良好的英语学习氛围。指导学生制订小组活动计划（时间、地点、方式、内容等），引导小组成员经常讨论学习中的重点问题，研究学习中的疑难问题，进行英语语言交流，分享学习经验及方法，互通学习信息和资料，交流行业知识与工作心得，提高语言实践能力。
4. 论坛交互
通过课程论坛对学生的学习过程进行指导，对他们的学习问题进行实时与非实时的答疑解惑，并进行学习技巧、学习方法方面的指导或帮助。同时，创设在线情境与任务，鼓励学生之间进行深度交流与探讨，促进有意义的英语会话和语言交流。
5. 实践教学
课程实践教学主要是通过模拟职场活动的形式进行，旨在让学生在较为真实的职场环境中，通过人文实践工作中的较为真实的工作任务来学习语言知识，提高职场语言交际能力，建立工学结合的模式。强调理论知识、实践技能与实际应用相结合，实现“教、学、用”一体化，提升学习者的职业技能。
四、教学方法和教学策略
1．教学设计要符合学生认知和能力结构特点，有助于促进学生自主学习能力的培养，为学生全面发展和终身学习奠定基础。
2．以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行语言练习活动，让学生在具体活动中学习相关语言技能，提高职场英语运用能力。
3．加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学、问题教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在模拟项目活动中掌握完成各项任务所需要的英语技能。
4．加强对学生学习策略的指导，指导学生针对自己学习风格使用适合自己的学习方法和策略，充分利用好多种媒体的课程体系，尤其是网络课程及其他网络资源。
5．正确处理人文英语知识与实践的关系。本课程应以实践为主，强调通过实践掌握人文英语。因此，在教学中要将重点放在人文知识和技能应用与实践，避免传统的以讲授语法为主的做法。
6．注重人文英语练习情景化。本课程将人文英语练习置于语言情景中，重在培养学生使用英语开展人文工作的语言交际能力和应用能力。
7.充分利用多种媒体课程体系。本课程的文字教材为主媒体，是教学内容的主要载体。音频和视频素材配合文字教材中的情景对话和听力练习。网络课程为综合性学习平台。
8、为提高英语学习兴趣并加强语言实践，可适当组织学生进行英语技能竞赛活动，如英语词汇竞赛、英语短文朗读比赛、英语讲故事比赛等，以期提高学生英语应用能力。
9、教学过程中，在突出英语语言技能培养的同时，要结合中西方文化差异，适当关注学生跨文化语言交际能力的培养。